摘要：鑒于每個學(xué)生自身的認(rèn)知能力、情感態(tài)度以及智力因素的不同，因此在學(xué)習(xí)方面必然存在著差異，尤其表現(xiàn)在作文的寫作上其差異更為顯著，因此實施作文差異教學(xué)，鼓勵學(xué)生的個性化寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作主動性與積極性已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。
關(guān)鍵詞： 高中生 ； 作文 ； 差異教學(xué)
目前中學(xué)生的作文教學(xué)處于盲從無序的狀態(tài)，幾乎都是機械化、模式化的訓(xùn)練，始終不能擺脫應(yīng)試教育的桎梏。因此學(xué)生的寫作個性得不到重視與張揚，學(xué)生難免會對作文的寫作產(chǎn)生膩煩、厭惡的情緒。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，成為衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要標(biāo)尺，不能不引起我們教育工作者的重視。而實施作文差異教學(xué)是解決目前作文教學(xué)中，所存在的弊端的一個有效的手段。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同的學(xué)習(xí)需求。也就是要求教師承認(rèn)學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異、善待學(xué)生的差異，把差異作為一種資源來開發(fā)利用，讓每個學(xué)生都得到全面的發(fā)展，其個性得到充分地張揚。以下簡要闡述如何具體地實施作文的差異教學(xué)。
一、命題要有自由性
初中的語文新課程就已經(jīng)指出：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”在高中階段，我們更應(yīng)該注重學(xué)生寫作的自由性、個性化，讓學(xué)生有話可說，避免命題作文產(chǎn)生的弊端，即因無話可說而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理。鑒于此，我們實行了語文作文周記活動，即讓每個學(xué)生將一周之內(nèi)，令自己感動的、自己所感興趣的事情寫到筆記本上，其具體內(nèi)容可以是自己生活內(nèi)容的感悟、可以是名人名言、優(yōu)美散文的摘抄，也可以是教材課文的理解等。從每個學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，從每個學(xué)生的生活實際、思想實際出發(fā)，讓每個學(xué)生都傾吐其內(nèi)心的智慧和情感，這樣學(xué)生的才華就得到了充分的展現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、具體要求要有層次性
我們要根據(jù)學(xué)生不同的實際情況提出不同的要求，不能一刀切，學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，我們可以降低對他的要求，即可以給他們更多的思考和醞釀時間，可以要求他們將文章寫得短小一些，只要他們能將心中的話不偏離思想主題地表達出來即可。讓他們不會感到有任何的壓力和恐懼，減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓寫作成為一種愉悅和享受，讓他們充分品嘗到成功的欣慰，體驗收獲的滋味。而學(xué)有余力的學(xué)生要求可以高一點。可從文章立意、遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排、是否有創(chuàng)新思想等方面提出不同的要求。這樣就為不同學(xué)生的發(fā)展提供了廣闊的時間和空間，每個學(xué)生的寫作水平都會在原來的基礎(chǔ)上得到明顯的提高。
例如在作文《寫觸動心靈的人和事》教學(xué)活動中，寫作能力較高的學(xué)生面對這樣的題目并不缺乏寫作的內(nèi)容，頭腦中的相關(guān)素材很多，并且在作文選材、敘述、結(jié)構(gòu)方面具備了一定的技巧。因此教師在這個作文題目上對這一部分學(xué)生設(shè)定了相對高層次的目標(biāo)要求，即引導(dǎo)他們感悟生活中的令人感動的人物和事情，體味其中所蘊含的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)。作文水平處于中等的學(xué)生，雖然也能寫出文從字順的作文來，但內(nèi)容俗套，少有突破，所以對中等層次的學(xué)生的要求是能夠在作文選材上突出新意，寫出自己的真情實感。作文水平相對較差的學(xué)生平時寫作文總是覺得無話可寫、無話可說，其實他們并不缺少生活經(jīng)歷，生活感受，只是當(dāng)他們面對作文題目時，考慮如何寫作的時候，平時生活中那些真實的、具體的生活畫面，在他們的頭腦中沒有被喚醒，這時，教師就應(yīng)當(dāng)適時地給予指導(dǎo)： 1、教會他們發(fā)掘感動點，感動點就是觸發(fā)他們心靈顫動的地方，它可以是一個微笑，一個眼神，一句話，一個動作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一棵樹，水中的一層浪花?？傊还苁鞘裁?，他們一定要被它感動過，并通過細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來，并將他們的感情融合進去。2、教會他們提煉素材，告訴他們素材只是表象，運用素材的目的是表達他們對生活或人生的看法與領(lǐng)悟。他們寫的人或事觸動了他們的心靈，它讓他們體會到了什么感情，明白了什么道理，一定要把它們寫出來，因為這些才是他們寫文章的目的。3、教會他們擷取人事中的細(xì)節(jié)，人事中的細(xì)節(jié)起到畫龍點睛的作用，更能觸動人心。
三、評價方式的多樣化
作文的講評與批改應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師包辦轉(zhuǎn)變?yōu)榻贿€給學(xué)生，使學(xué)生成為名副其實的主角，而教師退居幕后，進行充分的指導(dǎo)和把關(guān)，這種方式明顯表達了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念。我們要引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛來看別人的成功與進步，同時思考自己的不足。因此，作文差異教學(xué)中學(xué)生必須要有全盤合作的意識，在批改、講評他人的作文中，在小組的討論、批改、講評中，每一名學(xué)生都需要與他人進行溝通和交流，切不可一意孤行、固執(zhí)己見，這個過程往往是不斷吸收他人建議，不斷地改進的過程?？梢哉f，通常一篇從寫作到講評都非常出色的文章，不是一個人的戰(zhàn)績，而是好多人，尤其是小組成員智慧的結(jié)晶，是他們合作的結(jié)果。另外，對于學(xué)生的自改作文和互相評改作文需要教師給予一定的指導(dǎo)與把關(guān)，讓多樣化的評改方式真正落到實處，真正能夠促進學(xué)生的習(xí)作水平的提升。
總之，教師作為特殊的讀者，在作文教學(xué)評價時，以不同標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同水平的學(xué)生。讓每一位學(xué)生都有機會獲得成功，讓每一位學(xué)生都能因為快樂而有信心投入到寫作之中。教師需要在教學(xué)中進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生扎扎實實、持之以恒的訓(xùn)練，相信每一位學(xué)生的作文水平定會有質(zhì)的飛躍。因此，就讓我們運用差異教學(xué)這顆種子澆灌出燦爛的花朵吧。
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