摘要:在新的發(fā)展背景下，對小學數(shù)學教學提出了新的要求，這就要求在小學數(shù)學教學中采用有效的方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效提高學生的學習質(zhì)量，對促進小學生的全面學習和發(fā)展也具有重要作用。為了在小學數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，從而有效提高學生的學習成績。教師應(yīng)該引導學生探索解決問題的方法，激發(fā)他們的求知欲，從而真正提高他們的數(shù)學學習成績。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素；分析

一、 數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

小學數(shù)學教學核心素養(yǎng)主要是指通過小學數(shù)學教育以及自身的學習和努力所獲得的數(shù)學知識、數(shù)學學習能力和數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是一項綜合性的內(nèi)容，是素質(zhì)教育的最新要求，是順應(yīng)時代發(fā)展的重要舉措。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生的學習起著重要的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以有效提高學生的思維能力和學習積極性，使學生能夠積極探索數(shù)學知識，幫助發(fā)展學生的數(shù)學思維，形成良好的數(shù)學意識；其次，有助于提高學生運用所學知識解決數(shù)學問題的能力，使其更好地學習和掌握數(shù)學知識，從而靈活地解決課堂和生活中的問題；最后，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，不僅能使學生掌握正確的學習方法，還能提高學生的數(shù)學學習能力，有利于促進小學生的綜合學習。

2 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

2.1 巧妙引入，提高學生學習興趣

在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)該有意識地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學活動，保持良好的注意力，跟上教學進度，快速掌握知識點。教師要做好課堂導入，找出有助于調(diào)動學生學習興趣和連接教學知識點的問題，然后切入新課，讓學生在課堂教學一開始就帶著興趣和好奇心參與課堂教學活動。比如在“分數(shù)”相關(guān)知識點的教學中，老師可以根據(jù)學生熟悉的生活經(jīng)歷講一個小故事:兩個學生周末去春游，帶了6個蘋果，3瓶水，1個蛋糕。請想一想，兩個學生怎么平分飯菜？最后，每人會得到多少蘋果，多少瓶礦泉水，多少蛋糕？根據(jù)之前的數(shù)學知識，學生們快速回答每人得到的蘋果、水和蛋糕的數(shù)量。教師可以引導學生思考如何在數(shù)學中表達半塊蛋糕，從而引入分數(shù)教學，營造濃厚的學習氛圍。

2.2 養(yǎng)成良好習慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要師生共同努力。比如在日常學習過程中，我會觀察學生的課堂表現(xiàn)。有些學生在課堂上可以跟上教學的步伐，很好地完成學習任務(wù)，而有些學生顯然跟不上學習的進度。我讓比較優(yōu)秀的同學分享學習經(jīng)驗。他告訴我們，他每天晚上都會整理今天學習的內(nèi)容，看看有沒有遺漏。他會預(yù)習第二天要學的內(nèi)容，圈出他不會學的地方。他會在課堂上認真聽老師的解釋，并主動和老師討論。在他的堅持下，對數(shù)學知識有了全面的掌握和應(yīng)用，能夠自由地將數(shù)學知識融入實踐，具有良好的數(shù)學素養(yǎng)。作為一名教師，我們也應(yīng)該把學習習慣的培養(yǎng)滲透到數(shù)學教學中，在方法上引導學生，促進學生進步。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景，開展德育活動

數(shù)學教師在課堂教學中應(yīng)關(guān)注學生的年齡特征，注重構(gòu)建良好的問題情境教學法，激發(fā)學生的求知欲。這樣，學生就會按照老師的思路，進行積極的大腦深度學習數(shù)學知識。比如對于“比例”中“尺度”的教學，為了激發(fā)學生強烈的學習興趣和探究欲望，教師可以引導學生體驗“比例”的探究過程，讓學生擁有良好的數(shù)學思維，實現(xiàn)數(shù)學知識的實用價值。老師可以讓學生拿一把尺子來測量教室里的物體。比如黑板，書桌，椅子，窗戶等。，然后學生可以自己畫一張教室的平面圖。學生在測繪的動手實踐中，將自己畫的內(nèi)容與老師的實物進行對比。由此推導出相應(yīng)的比例知識。老師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。最后，提高學生解決問題的實踐能力，也讓學生有強烈的學習數(shù)學知識的欲望。小學數(shù)學教師一直采用黑板教學法，傳統(tǒng)的、單一的教師教學方法難以滿足德育的需要。德育是一個用情感培養(yǎng)情感和激情的過程。教師要以情、以義開展德育活動。因此，教師可以利用情境教學實施德育，提高德育效果。具體方法是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知能力，按照課程內(nèi)容組織情境活動，營造一種真情實感的教學情境，讓學生參與其中，從而引起學生的情感共鳴，加深學生對情境內(nèi)容的理解，發(fā)揮情感教育和激情的作用，增強學生的思想認識，提高學習效率。學生的道德素質(zhì)。在德育語境中，學生通過自己的親身參與，直接體驗到要在語境中傳達的思想和情感，并會有更深刻的體驗，進而形成良好的觀念。

2.4 注重數(shù)學思維的培養(yǎng)

首先要培養(yǎng)學生的興趣，保持學習的積極性，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，熱愛學習，探索數(shù)學的奧秘。其次，在數(shù)學思維的指導下，要有更深的認識。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，提高課堂學習效率，讓學生不再被動接受教育，也能用自己的方式解決問題。學生可以從解決簡單的問題逐漸解決一些難題。比如學生對“雞兔同籠”這個問題很感興趣，會直接引導學生發(fā)展自己的思維，問“古人是怎么想出這樣的問題的？”我們應(yīng)該順應(yīng)潮流，鼓勵充分參與，思考類似的問題。比如一個家庭有幾個四角桌和三角凳，總共30英尺，有幾個桌凳。學生的思維是不斷變化的，問題從簡單到復雜，體現(xiàn)了數(shù)學的核心思想。

3 結(jié)論

綜上所述，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重要手段，對提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。因此，教師在教學中應(yīng)更加關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，分析核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，進而通過有效的方法實現(xiàn)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——健康人的培養(yǎng)。
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