德育為先 勤嚴細實

筆者近年來一直擔任小學班主任的工作，對小學班級管理這一工作有一些體悟，在此愿跟同仁們商榷，期待拋磚引玉。擔任班主任工作以來，我一直秉持“德育為先，育人為本”的指導思想，結合班級的實際情況，以五育并舉為目標，努力創(chuàng)設一個“健康奮進，靜美和諧，團結互助”的文明班級，給學生創(chuàng)設一個人人奮力拼搏，自覺學習，互幫互助的良好班級氛圍，在實際工作中，我一直秉持“勤嚴細實”這四字方針來治理班級，擔任班主任的每一天，我都會用這四個標準來衡量、思考、對標自己的日常工作，若有缺漏，及時改正，幾年堅持下來，我的班主任工作開展還算順當，也贏得了同事和領導的肯定。下面，我將具體說說這四字方針對于班主任工作的重要性。

業(yè)精于勤

俗語說：“老天不負勤苦人”。目標不會一蹴而就，初心用行動去踐行，要管理好班級，管理好學生，勤字不可少。在“勤”這方面，我努力做到以下幾點：

1、勤互動

陶行知先生認為：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育。這種因材施教的教育觀點強調了學生的個體差異性，作為班主任老師更要關注班里每一名學生的個性差異，為了管好班級，首先必須深入到學生中去，多維度去了解，及時掌握學生的思維動態(tài)和行為動態(tài)，建立和美的師生關系，老師多利用碎片時間與學生互動，加強師生間的精神互動,這樣才可以有效地減少班級管理教育時的感情阻力。比如利用課間十分鐘，主動跟孩子們聊聊天，開心玩游戲，跟孩子們打成一片，或者課余時間主動去家訪，跟家長多互動交流，及時了解孩子的實際情況，也可以通過寫周記、制作知心小報、設立班級信箱或線上論壇等方式，鼓勵孩子們多給自己的老師寫寫心里話，樂當“童心捕手”。班主任的日常工作可能千篇一律，但有趣的靈魂卻萬里挑一，對于小學班主任來說，學生如果覺得你“有趣”，你的班主任管理工作就會事半功倍。正如蘇霍姆林斯基所說的：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”

2、勤點贊

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”作為跟學生接觸最頻繁的班主任老師，教育學生就要善于鼓舞學生，這是教育中最寶貴的經驗，如蘇霍姆林斯基在他的教育專著中強調的教師要加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，這有助于孩童形成他的道德面貌；教育技巧的全部訣竅就在于抓住孩童的這種上進心，這種道德上的自勉。班主任在管理班級中要懂得“拉攏人心”，每個孩子都非?？释玫嚼蠋?、同學的充分信任和好評,尤其是后進生,更渴望得到老師的關心與肯定,所以班主任在日常工作中更應該密切關注這類學生的言行,尋找他們身上的閃光點,適時恰當給予點贊,有時一句暖心的稱贊勝過一頓枯燥的說教，使他們受益終生。魏書生老師在他的《班主任工作漫談》中就提到：他認為差生最不容易，每天聽課聽不懂，還要硬著頭皮聽，日日如此，天天如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們多關心，幫助他們克服學習上、行為上的缺點是班主任老師義不容辭的責任。無論優(yōu)等生還是后進生，班主任老師及時給予肯定，通過積極的鼓勵，幫他們找到適合自己的目標理想，特別是自律較差的學生，老師的鼓勵能讓他們認清自己并重新振作，激發(fā)拼搏的斗志；另外還可以通過多種方式的獎勵在班級中樹立學生榜樣，榜樣的涉及面很廣，力爭人人在不同領域做榜樣，比如設置學月最佳學習態(tài)度獎，最講文明禮貌獎，樂于助人小明星，勞動小能手等獎項，讓每位學生都能找到自己的位置，找到自信，相互學習，取長補短，努力增強學生的班級認同感，增強集體榮譽感從而營造良好的班風，激發(fā)積極向善的意識，從而達到管理班級的目的。

3、眼勤心勤

要管理好班級，班主任還要做一個有心人，細心從日常工作中發(fā)現(xiàn)管理上的漏洞，及時查漏補缺。比如每天教室的衛(wèi)生保潔，出勤率，作業(yè)情況，每天讓不同的學生檢查登記，及時反饋，班主任要及時對各項情況進行點評，抑短揚長，班級工作繁復瑣碎，班主任每天都有可能面對各種突發(fā)性的事情，這在客觀上要求班主任要勤思考，勤觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。勤互動、勤點贊、勤觀察，歸根到底，還是源于班主任的“心勤”，只要心里裝著學生，時刻秉著教育無小事的理念，才能營造一個和諧上進的大家庭，才能把一棵棵幼苗扶正，讓其茁壯成長。

道路千萬條，紀律第一條

俗語說“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴明的紀律對于班級管理的重要性。班主任要管理好班級，教育好學生，嚴要擺在第一位，但原則上要做到嚴于律己，寬嚴相濟。

嚴于律已

古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”育人先育己，立人者先立己?？梢娐杉簩τ谝粋€管理者的重要性，在班級管理中，班主任老師的一言一行都會成為學生學習模仿的榜樣。這就要求我們老師在整個管理過程中要以身作則，要求學生做到的事情自己先做到，用精益求精的態(tài)度去感染學生，用高風亮節(jié)的言行去影響學生，腿勤、眼勤、嘴勤和心勤，真誠公正地對待評價每一名學生，無論品學兼優(yōu)，還是品學均差，做到不偏信偏愛。美好的教師形象通過無聲的行為灌輸進學生的心田里，師德可以感染學生，可以讓老師在學生中樹立崇高的威信，更讓老師在班級管理擁有超強的執(zhí)行力。

2、寬嚴相濟

學習需自覺，但學生都有一定的惰性，要達到教育教學的預期效果，嚴字不可少。只有嚴格要求學生，以班規(guī)來形成約束力，用紀律來約束學生，才能形成好的班風。這里的“嚴”是指上課嚴肅，管理嚴格，課余，老師依然可以跟孩子們輕松互動，左手嚴，右手愛，兩手交會，真情交融，這才有利于工作的開展，所謂嚴而不厲，寬而不縱；具體實施中，班主任一定要制訂好獎懲明晰的班級制度，以班委會和學習小組有組織地引導學生進行自我管理和自我教育，以制度管人，再以德育人，教師要適時適度地強化這一原則，讓學生明白你的處事原則，適時適度給學生講明，講透遵守紀律的重要性，讓學生主動接受，自覺遵守。班會是德育的主陣地之一，常規(guī)班會上，班主任讓班干部將前一周的紀律、衛(wèi)生、學習等方面的量化分數(shù)公布出來，得分高的進行適當獎勵，得分低的要口頭批評并責令及時整改，讓自律成為學生的精神內核，讓嚴明的紀律成為一種意識，一種習慣。

精細規(guī)范，職責分工

小事成就大事，細節(jié)鑄就完美。班級精細化管理是班級管理工作的關鍵，它要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細。要想管理好班級與教育好學生，班主任務必要把工作精細化，匠心打造五星級文明班級。

1、制度精細化

班主任制定的班級制度一定要精細明晰，如制定學生行為考核表，其內容涉及學生在校各方面的表現(xiàn)情況，如遲到、出勤、課堂紀律等，每項都有一至兩個負責人，制定一系列具體又操作性強的考核表，包括早操考核表、獎分原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，并鼓勵學生積極參與制度的修訂和執(zhí)行。精細化管理可以調動全體學生的積極性，增加責任人的責任意識，凝聚班級集體意識和團體榮譽感，確保了班級管理中能真正做到班級無小事，人人有責任，構建班級網(wǎng)格式管理模式，實現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”，學生習慣培養(yǎng)好了，管理有了秩序，上了軌道，班主任也會省心得多。精細化的班級管理理念，是把班級管理的每一個環(huán)節(jié)、每一個細節(jié)都充分考慮到，再通過愛心、細心、寬容地關注每一個學生，最終實現(xiàn)學生的自我管理。

2、情感精細化

常規(guī)問題天天講，仍有學生經常犯，如果出現(xiàn)這樣的狀況，班主任就應該認真思考：為何會頻繁出現(xiàn)這一錯誤？如何來杜絕？深思熟慮之后促使自己制訂補漏方案，從根本上杜絕學生再犯；孩子們的年紀雖不大，身心尚未成熟，但他們情感的觸角卻極其敏銳，老師一句溫馨的叮嚀，一個暖心的笑容，交談時輕輕地撫摸他的臉，課間開心地擊掌，都會在他們幼小的心湖激起層層漣漪，傾心交摯友，耐心育美德；多關注那些容易犯錯誤的孩子，多站在學生的角度去思考問題，合理做出相應對策，以理服人，將看似冰冷的教育工作，通過教師一顆溫暖的心，像雨點滋潤每顆小苗。

實事求是，一切從實際出發(fā)

實踐是檢驗真理的唯一標準。從實際出發(fā)是班主任工作的標準。開展班級管理工作要講究實效，只有把工作落到實處，才能贏得學生的擁護。教師制定班規(guī)，要從實際出發(fā)。首先，在班級管理制度上，應見實效。制定科學、系統(tǒng)、全面、可行的《班級公約》，實施班級量化管理。其次，要從實處入手，明確目標。根據(jù)全班學生的實際情況，明確每名學生及班集體的奮斗目標。營造良好的班風和你追我趕的競賽局面。要求人人做一名合格的學生，為班集體爭光，為學校爭光。教師從關心每一位學生出發(fā)，在自己力所能及的范圍內盡力為班上的學生做一些實實在在的事，如購買文化掛件裝飾教室，在教室布置綠植角，閱讀角，美化班級環(huán)境，給孩子們訂閱幾份不同的小報讓學生閱讀，擴大視野，豐富知識；當學生生病或家庭有困難時要及時電訪或組織學生前去關懷……班主任的每一個行為都要從學生的實際出發(fā)，落到實處，對學生的點評獎懲也要從學生的實際情況出發(fā)，如自律性差的學生要留出空間讓其成長，稍有進步即給予獎賞，做到公平公正，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆稚嫩的心靈，推動他們的成長，讓每一個學生能從老師愛的瓊漿中汲取奮發(fā)向上的力量，在成長中變得更加自愛、自尊、自強和自信。

春風化雨，靜待花開，關愛學生是德育的基礎，班主任老師通過“勤嚴細實 ”的工作方針努力為學生創(chuàng)建良好的班風學風，而良好的班風學風對于德育教育無形中就起到潛移默化的作用。良好的班風會使德育教育事半功倍，我相信，只要班主任老師們勤于用愛心，細心，耐心去捕捉學生的思想動態(tài)和行為動態(tài)，在班級管理工作中，我們的德育教育也會取得良好的效果。

參考文獻：

［1］陶行知《陶行知文集》［M］.江蘇教育出版. 2008

［2］魏書生《班主任工作漫談》.［M］.漓江出版社. 2014

［3］蘇霍姆林斯基《育人三部曲》［M］.人民教育出版社.1998

［4］《論語》［M］.北京聯(lián)合出版公司. 2017