摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進步，越來越多的人意識到語文素養(yǎng)是個人發(fā)展必不可少的條件，同時也具有重要意義。

所以，在日常生活中人們也逐漸開始注重小學(xué)語文教育中對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。除此之外，隨著時代的發(fā)展對個人素養(yǎng)也有了更高的要求，所以我國各小學(xué)在進行語文教育時都需根據(jù)時代的需求作出相應(yīng)的調(diào)整。

 

此篇文章就對小學(xué)語文教育中的語文素養(yǎng)發(fā)展情況進行分析，并找出能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教育；語文素質(zhì)；培養(yǎng)

引言：語文教育的核心概念是語文素養(yǎng)，是指在教師教學(xué)實踐期間，學(xué)生運用基礎(chǔ)的知識以及基本的技能訓(xùn)練，同時長時間的吸收、表達、以及實踐的過程中漸漸形成聽、說、讀、與寫的能力，這使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

其中包括語文工具、語文情趣、審美觀念、文史常識、以及日常交際等多種內(nèi)容。教師教學(xué)期間需積極探索語文教育中培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的有效措施，這對學(xué)生的語文成績的提升與發(fā)展有著重要意義。

一、小學(xué)語文素質(zhì)培養(yǎng)

1．內(nèi)涵

教學(xué)期間教師以語文知識的傳授與能力的培養(yǎng)為小學(xué)語文教育的核心教學(xué)目的，重視對學(xué)生的知識教育與能力的培養(yǎng)。

然而語文教學(xué)中所涉及的內(nèi)容特別豐富，其中有部分知識與能力的培養(yǎng)不包括在前兩者中。

語文教育也包括思維品質(zhì)、愛國主義教育文化自豪感的養(yǎng)成、文化品位、審美情趣、文史知識、以及情感態(tài)度等內(nèi)容，這些內(nèi)容很難在傳統(tǒng)的兩條線教學(xué)體系中得到明確的能力與知識的劃分，使得語文素養(yǎng)在此階段被提出來。

 

“語文素養(yǎng)”是目前小學(xué)、初中、以及高中語文教學(xué)的大綱中第一次出現(xiàn)的概念。其明確指出小學(xué)語文教育期間，教師需及時加強學(xué)生的知識、能力、以及情感的關(guān)系，同時教師也需強調(diào)學(xué)生的知識積累能力與知識的劃分，積極培養(yǎng)學(xué)生的語感意識，從而使學(xué)生的語文整個素養(yǎng)得到提升。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中明確將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)定為此階段的教育目標。因此，就需要教師在教學(xué)期間將課程致力于學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成。

使學(xué)生通過小學(xué)語文教育的學(xué)習(xí)從而更全面地獲得基礎(chǔ)語文素養(yǎng)。

通過新課標把語文教育的核心任務(wù)與目的定為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，這幫助了語文教育邊緣有了明確的定義，從而也使此教育的內(nèi)涵與職責(zé)得到豐富。

2．小學(xué)語文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（1）缺乏系統(tǒng)語言訓(xùn)練

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的核心問題就是語言訓(xùn)練，同時它也在長期的語文教學(xué)中占據(jù)著關(guān)鍵且必不可少的地位。

但是伴隨新課標創(chuàng)新的深入，素質(zhì)教育已成為語文教學(xué)中的關(guān)鍵點，從而忽視了對語言的練習(xí)。

語文是語言和文字的結(jié)合，人們的交流離不開語言，它是人類保持社交的重要工具。因此，教學(xué)期間教師應(yīng)注重學(xué)生的語言練習(xí)，為學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)。

（2）閱讀訓(xùn)練不足

處于小學(xué)階段的學(xué)生，課外閱讀量偏低。雖然家長與教師都要求學(xué)生多讀書，但是大部分的學(xué)生對閱讀的興趣普遍不高，閱讀量更是少之又少，同時也缺乏閱讀課外書籍的自覺意識，導(dǎo)致學(xué)生自身閱讀能力提上的十分緩慢。

因此，教師在教學(xué)期間應(yīng)及時去探索學(xué)生出現(xiàn)此問題的原因，并加強對學(xué)生閱讀的練習(xí)，積極開展多樣化的課外閱讀活動，為學(xué)生提供可以閱讀更多優(yōu)秀作品的機會，從而使學(xué)生的視野逐漸開闊。

 

（3）作文教學(xué)效果不好

作文是小學(xué)語文中必不可缺的內(nèi)容，也是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要部分。然而現(xiàn)階段的小學(xué)作文課堂的教學(xué)效果普遍較低，部分教師根本沒有嚴格遵循作文教學(xué)指導(dǎo)原則來進行教學(xué)，同時對學(xué)生的寫作指導(dǎo)與啟發(fā)過程中也存在一些問題。

教學(xué)期間，由于教師根據(jù)自身的喜好來進行教學(xué)，從而使學(xué)生沒能更好地發(fā)揮自身獨立思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成一味跟隨教師思路，照搬照抄的習(xí)慣。寫作的內(nèi)容也都千篇一律，缺少自身的思想表達以及創(chuàng)新思維。

也有部分教師將作文教學(xué)的主要精力放在寫作指導(dǎo)方面，從而忽視了對作文講評工作，使學(xué)生很難準確了解自身的不足，這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生寫作能力的提升。

二、針對于小學(xué)語文教育中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的價值分析

所謂語文素質(zhì)既包括聽說讀寫方面的能力，又包含著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所受到的精神文化熏陶，這些方面得到有效鍛煉之后，必定會為他們的自身發(fā)展創(chuàng)造出良好的條件。

首先，學(xué)生的聽說讀寫能力的鍛煉一方面有利于他們各科學(xué)習(xí)成績的提高，促進他們的全面發(fā)展，另一方面還有利于他們今后的發(fā)展，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)階段是學(xué)生初步對世界進行感知，形成世界觀、價值觀的時期。

在這一階段通過語文教學(xué)使小學(xué)生從其中感受到良好的精神和文化熏陶，有利于他們鍛煉起良好的精神品質(zhì)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為今后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

 

三、針對于小學(xué)語文教育中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的途徑分析

（一）要營造出適合語文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

語文素質(zhì)的培養(yǎng)首先需要良好語文課堂教學(xué)過程的實施，換句話說，要想使語文教學(xué)最大限度地促進小學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，就必定要使他們在語文課堂上學(xué)有所獲。

小學(xué)生對整個世界都充滿了好奇，因此，教師在設(shè)置課堂教學(xué)時，需要添加一些有趣的課堂活動，通過活動的設(shè)置來吸引小學(xué)生的注意力，使他們的語文素質(zhì)在愉悅的課堂中得到提升和鍛煉。

比如：教師可以通過設(shè)置作文比賽、演講比賽、詩歌朗誦比賽等使小學(xué)生的寫作能力、口語表達能力等得到有效的鍛煉和提高。

（二）尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)階段，我國提倡的素質(zhì)教育強調(diào)要以學(xué)生為主體地位，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上應(yīng)發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)獲得更好的教育。

所以，教師在語文教學(xué)的課堂實施期間，應(yīng)使學(xué)生成為課堂的主體，并積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂之中，教師可以通過提問和小組討論等方式使學(xué)生積極參與到課堂活動中，從而使自身的語文素養(yǎng)得到提升。

 

（三）認識到學(xué)生之間的個性差異，因材施教

每名學(xué)生都是獨立的個體，都有其自身的發(fā)展特點，我國當前所提倡的素質(zhì)教育也十分關(guān)注促進全體學(xué)生的發(fā)展。

因此，在小學(xué)語文課堂上，教師在組織教學(xué)活動時必須要關(guān)注到全體學(xué)生，在日常教學(xué)工作中要注意觀察了解全體學(xué)生的特點，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性的組織課堂活動，使每位學(xué)生的特長都能得到發(fā)揮，同時也是每位學(xué)生的不足得到彌補。

（四）注重專項訓(xùn)練

（1）語言素養(yǎng)專項訓(xùn)練

語言訓(xùn)練以積累和重復(fù)練習(xí)為主要方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累語言素材時要注意不僅僅局限于課本知識，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累生活素材的良好習(xí)慣。

教師在課堂教學(xué)中，也要時時刻刻引導(dǎo)學(xué)生感受語言之美，深切體會語言的魅力，鼓勵學(xué)生掌握使用語言表達自身情感的能力，讓學(xué)生正確理解語言的功能與作用，從而在生活中自然而然地喜愛上語言。

（2）閱讀訓(xùn)練

教師要加強對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)與教育工作，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生特殊的心智特點，整理相關(guān)資料，為學(xué)生準備符合其興趣愛好的課外閱讀材料，挑選學(xué)生感興趣、能看懂、對學(xué)生身心發(fā)展有益的課外書籍，同時幫助學(xué)生做好閱讀計劃，制訂課外閱讀目標并鼓勵其努力達成。

（3）寫作訓(xùn)練

寫作是學(xué)生語文素質(zhì)的核心組成部分，也是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。為了進一步提升學(xué)生的寫作素質(zhì)，教師要積極鼓勵學(xué)生多說多寫，使用文字表達自己的所思所想，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，用日記來釋放內(nèi)心壓力，解放天性。

因此，教師在寫作指導(dǎo)過程中要告誡學(xué)生力求真實，不追求文章華麗，但求真情實感，避免虛假的惺惺作態(tài)，并適當放寬要求，不要求學(xué)生嚴格按照習(xí)作練習(xí)的寫作方向展開，可以另辟蹊徑，寫出自己的真實感受，寫出亮點。

 

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段隨著社會的不斷進步，語文教育也越來越受到人們的關(guān)注。因此，教師在教學(xué)期間一定要特別注重對學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，語文素質(zhì)的高低很大程度上決定著學(xué)生的未來發(fā)展水平。這也對教師有了更多的要求。

因此，教師在未來的小學(xué)語文教學(xué)中，一定要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能使小學(xué)生真正的培養(yǎng)起語文素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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