摘要：我國具有五千多年的歷史，文化內(nèi)涵極為豐富，人文氣息濃郁，在發(fā)展過程中，大部分文明與藝術(shù)皆來源于民間。

在歷史長河的發(fā)展過程中，民間美術(shù)逐漸從各類文化之中脫穎而出。

其是一種帶有濃厚人文氣息的地域藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以有效彰顯當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情，促使人們深入感知生活的魅力。

而小學(xué)時期開展的美術(shù)課程十分基礎(chǔ)，教師不僅僅要授予小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論知識，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識，從而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要融入民間美術(shù)藝術(shù)形式，利于傳統(tǒng)文化的傳承。

關(guān)鍵詞：民間美術(shù) 小學(xué)美術(shù) 應(yīng)用

1.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)的必要性

1.1提高學(xué)生的民族自豪感

民間美術(shù)在一定程度上是我國民間文化的一種縮影，可以充分彰顯民族精神，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中應(yīng)用民間美術(shù)可以提高學(xué)生的民族自豪感。

民間美術(shù)是一種百姓自娛自樂產(chǎn)生的藝術(shù)，經(jīng)過多年的歲月沉淀具有十分精巧的工藝以及質(zhì)樸的精神，十分值得師生深入探究。

在美術(shù)課堂中融入民間美術(shù)，不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，還利于我國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。

美術(shù)課程不僅要促使學(xué)生掌握美術(shù)技能與理論知識，更需要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)與審美水平，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的人格。

民間藝術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的融合可以讓學(xué)生在課堂中感受到古老中國的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對民族的認(rèn)同感。

1.2拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂中，教師往往都只會借助教材書籍指引學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的美術(shù)內(nèi)容十分有限，無法拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，致使美術(shù)課堂氛圍十分沉重。

學(xué)生長此以往處于此種課堂氛圍中，會對美術(shù)課程學(xué)習(xí)失去興趣。

民間美術(shù)則是一個內(nèi)容十分豐富的美術(shù)教學(xué)資源庫，其中具有多種的美術(shù)形式，像陶藝、編織以及剪紙等等。

此類民間美術(shù)形式都可以作為美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情。

2.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間美術(shù)的策略

2.1利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課程

為了讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中集中注意力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須保證課堂氛圍的有趣性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的感知力。

民間美術(shù)之中具有多種類型的藝術(shù)作品，為了讓學(xué)生更好地理解民間美術(shù)，在教學(xué)中教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程講解，利于學(xué)生深入了解民間美術(shù)藝術(shù)形式。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂中為學(xué)生展示部分民間美術(shù)藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生清晰觀察到民間美術(shù)藝術(shù)制作的全過程，促使學(xué)生深刻感知其中蘊含的美術(shù)魅力。

民間美術(shù)涉及的地域范圍極其廣泛，民間美術(shù)作品因其所處地域、氣質(zhì)以及風(fēng)俗的不同而具有不同的民風(fēng)。

在教師結(jié)合民間美術(shù)開展課程教學(xué)時，需要在教學(xué)前為學(xué)生普及不同的民風(fēng)習(xí)俗，帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)不同地方的風(fēng)俗民情，豐富其美術(shù)認(rèn)知，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

當(dāng)學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)到帶有獨特性的民間美術(shù)時，會對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而可以有效提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與想象力，為美色課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

當(dāng)教師充分吸引學(xué)生目光后，可以在課堂中為學(xué)生講解人物繪畫技巧，并促使學(xué)生積極動手進(jìn)行創(chuàng)作。

有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為支撐，學(xué)生會隨著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，利于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

2.2結(jié)合教材合理選擇民間美術(shù)

民間美術(shù)的融合可以為學(xué)生將抽象的美術(shù)知識變得直觀具體化，可以有效降低學(xué)生理解美術(shù)知識的難度。

美術(shù)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，依照教材進(jìn)行教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的美術(shù)理論知識，還可以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)點明正確方向。

隨著新課改的實施，如今僅憑教材進(jìn)行教學(xué)已然無法滿足現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求，教師必須將其作為基礎(chǔ)，選用民家美術(shù)作為拓展內(nèi)容，豐富美術(shù)教學(xué)課堂。

民間美術(shù)作品的形式多種多樣，部分作品繼承了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與習(xí)俗，但部分作品在流傳的過程中逐漸失去了其原有的含義，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著嚴(yán)重阻礙。

因此，小學(xué)美術(shù)教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)性地選用民間美術(shù)資源。

例如，當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師講解“會動的小人”課程時，就可以選用皮影戲這種民間美術(shù)形式拓展學(xué)生視野。

但是教師需要注意，在選擇皮影戲的人物角色時，必須要有針對性地選擇學(xué)生感興趣且可以為學(xué)生帶來積極影響的部分。

嚴(yán)禁丑陋、低俗以及迷信的人物角色或故事情節(jié)出現(xiàn)，保證學(xué)生具有正確的人生觀與價值觀。

教師可以先讓學(xué)生在課堂中仔細(xì)進(jìn)行觀察，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生詳細(xì)講解皮影戲的起源與發(fā)展歷史。

當(dāng)學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚興趣后，教師可以指引學(xué)生在課堂中嘗試著制作皮影戲，在不斷的實踐過程中加深學(xué)生印象，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與審美水平。

結(jié)束語：

民間美術(shù)資源可以有效豐富小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，延伸教學(xué)內(nèi)容，提高美術(shù)課堂氛圍的有趣性。

與此同時，民間美術(shù)的融入還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，為學(xué)生后續(xù)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教師必須充分重視并科學(xué)應(yīng)用民間美術(shù)，深入挖掘民間美術(shù)資源的功效，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)與人文精神，利于我國傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。
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