摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的學(xué)科，計算能力更是數(shù)學(xué)課程的重點教學(xué)內(nèi)容。
低年級的孩子受年齡發(fā)展的限制，他們的數(shù)學(xué)能力有限，但是其處于學(xué)習(xí)的黃金期，數(shù)學(xué)老師利用好這一時期，強化他們的計算能力，可以為后續(xù)的知識內(nèi)容產(chǎn)生很大的幫助。
計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能達成的，需要老師不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，才能達成理想的效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；培養(yǎng)
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算機教育現(xiàn)狀分析
學(xué)生目前數(shù)學(xué)計算能力低的原因有很多，包括學(xué)生水平的原因，老師的原因以及整體的教育環(huán)境。
在實際課程中，教師必須從多方面考慮，弄清教育問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提供理論依據(jù)。
（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力差的重要原因。
在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程中，計算僅使學(xué)生獲得了該知識，而且還獲得了相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和一些基本思維。
例如，在算術(shù)運算中，學(xué)生需要了解的是運算的順序和所涉及的公式。
同時，必須具有良好的語言算術(shù)和心算能力。學(xué)生需要具備這些綜合能力，才能更好地進行口頭算術(shù)教學(xué)。
目前，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不夠，包括對計算規(guī)則的掌握不足，嚴重影響了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)技能的教學(xué)效率和質(zhì)量。
（二）重視筆算，輕視口算
在某種程度上，口頭計算比書面計算，估算和簡化計算更為重要。
同時，口頭計算也是書面計算，估算和簡化計算的基本前提和重要基礎(chǔ)。
實際上，小學(xué)生的數(shù)學(xué)問題包括許多口頭計算。
語言算術(shù)教育可以使學(xué)生更方便，更快速地計算答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字意識，以加深對共存的理解，并在計算后檢查結(jié)果是否正確。
例如，4543的分解是4次乘法和6次加法的結(jié)果。
但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，教師指導(dǎo)學(xué)生使用書面計算而非口頭計算。認為書面計算更準確，更簡單。
不知道這種盲目追求準確性的計算方法常常無法訓(xùn)練學(xué)生。無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)策略探究
（一）加強算理算法訓(xùn)練
算理與算法是相輔相成的關(guān)系，所以數(shù)學(xué)計算離不開算理算法的引導(dǎo)。
在學(xué)生進行計算的過程中，教師要通過算理的基礎(chǔ)對其展開教學(xué)，并且要結(jié)合算法的方式逐漸強化學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生懂得如何將算理和算法有效地進行融合，從而體現(xiàn)相輔相成的計算法則。
在此，需要教師對學(xué)生進行大量的計算訓(xùn)練，以此強化學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算技巧。
例如，教師在進行小數(shù)除法運算教學(xué)的過程中，可以結(jié)合其中最為簡單的數(shù)理概念“被除數(shù)和除數(shù)如果同時擴大（或者同時縮?。┫嗤稊?shù)，商不變。（排除0）”
在該數(shù)學(xué)算理的基礎(chǔ)上，教師再對學(xué)生進行深入的引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生去逐步了解不同的小數(shù)除法計算題該怎么去思考。
并且要在運算的過程中幫助學(xué)生明確運算的法則與規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去小數(shù)點、如何歸整小數(shù)為整數(shù)、如何將前后不一致的小數(shù)融合為一致的小數(shù)等等。
通過這樣的方法，可以幫助學(xué)生有效簡化運算過程中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，此時學(xué)生再對其計算便會方便很多。
（二）優(yōu)化評估教學(xué)，培養(yǎng)計算習(xí)慣
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常直接指出學(xué)生的問題。
這種點評的方法過于簡單直接，而且可能會對學(xué)生的自尊心造成傷害，并且某些學(xué)生可能由于老師的批評而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識失去信心。這樣，教師的評估就失去了意義。
因此，優(yōu)化教師評價模式非常重要。
例如，教師在對學(xué)生進行教學(xué)評價的時候，需要在課程開展的時候優(yōu)化自身對學(xué)生的評價方式，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣以及樹立信心。
所以教師在對學(xué)生進行計算方面的評估時，需要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)前階段的發(fā)展進行有效的教學(xué)指導(dǎo)。
對于犯下錯誤的學(xué)生，不應(yīng)該單純進行責(zé)備，而是需要引導(dǎo)學(xué)生制作一個錯題本，幫助學(xué)生找出問題的所在，以此進行改正。
這樣能夠讓學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在遇到問題時，首先會進行總結(jié)，通過對自己犯下錯誤類型的總結(jié)，讓學(xué)生逐步在計算過程中形成一個良好的計算習(xí)慣。
（三）開展趣味練習(xí)，提升學(xué)生興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生的計算技能時不僅需要組織好數(shù)學(xué)教學(xué)活動，更重要的是，應(yīng)該能夠有效的培養(yǎng)并且激發(fā)學(xué)生對于計算內(nèi)容的興趣，只有兩者結(jié)合才能提高學(xué)生的計算能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實際開展中，當(dāng)學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)時，會對計算內(nèi)容非常感興趣。
因為計算相對簡單，但是隨著計算難度的增加和計算錯誤的繼續(xù)發(fā)生，學(xué)生對于計算內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣與熱情也會逐步降低。
發(fā)生這種情況時，教師很難有效地進行計算教育，而學(xué)生則難以進一步提高其自身的計算能力。
因此，在小學(xué)階段下培養(yǎng)學(xué)生計算能力的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須進行豐富而有趣的計算培訓(xùn)活動，以充分激發(fā)學(xué)生對計算的興趣。
例如，在小學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)乘法和除法相關(guān)知識中，由于同學(xué)們很容易將知識概念和計算步驟混淆，所以老師可以為大家編輯一些簡單好記的順口溜，幫助同學(xué)們快速地記住。
比如小數(shù)乘法的基礎(chǔ)知識的順口溜：“小數(shù)乘法不算難，先按整數(shù)來計算，接著數(shù)數(shù)小數(shù)位，最后點上小數(shù)點。”通過好記簡單的順口溜能夠有效讓孩子們把基礎(chǔ)掌握好，后續(xù)的計算也會事半功倍。
教師還可以允許學(xué)生單獨回答問題，如果學(xué)生產(chǎn)生了不應(yīng)該犯的錯誤時，教師可以針對這一現(xiàn)象來對其開展趣味化的懲罰，比如才藝展示等等。
這樣，計算機教育活動充滿樂趣，學(xué)生對計算機的興趣很高，為以后的計算機教育奠定了基礎(chǔ)。
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